Il discorso del compagno Ramiz Alia Compagne e compagni, anch’io sono d’accordo con la relazione che ci è stata presentata dal ministro dell’Istruzione, il compagno Skënder Gjinushi, con i problemi che vi vengono sollevati e le proposte formulate sui diversi aspetti dello sviluppo dell’istruzione popolare e della nostra scuola. Sono inoltre d’accordo con gli interventi svolti in questa sede e. A nome del Comitato Centrale del Partito desidero ringraziare in particolare i quadri e gli specialisti invitati che, con le loro preziose opinioni e suggerimenti, hanno contribuito a chiarire i problemi trattati. Come in tutti gli altri campi, anche nell’istruzione il nostro Partito e il nostro popolo hanno realizzato grandi e storiche trasformazioni. Nel corso di questi 45 anni si è compiuta una rivoluzione senza precedenti nel campo dell’istruzione. È una chiara indicazione della vitalità del nostro ordine socialista, che ha aperto orizzonti e crea opportunità affinché le masse possano acquisire conoscenze, istruzione e cultura. Nel corso dell’intera fase di 45 anni successiva alla Liberazione, nell’istruzione abbiamo dovuto assolvere tre compiti fondamentali, che rimangono attuali anche oggi. Primo: creare un sistema scolastico con tutti i livelli necessari, dall’istruzione prescolare fino a quella postuniversitaria. Secondo: costruire una scuola nuova per contenuti e metodi d’insegnamento e d’educazione, una scuola che miri a realizzare un’educazione completa e armoniosa, con spirito socialista e nazionale. Terzo: dare alla scuola un carattere veramente contemporaneo anche sul piano scientifico e pedagogico. I nostri sviluppi nel campo dell’istruzione, della scuola e della pedagogia sono stati ricchi e complessi. Una caratteristica di tale complessità consiste nel fatto che queste tre grandi linee non hanno proceduto e non procedono né l’una dopo l’altra, né separatamente l’una dall’altra. Si sono alternate, dando di volta in volta la precedenza all’una o all’altra. Così avverrà anche in futuro. Il nostro sistema d’istruzione popolare e la nostra scuola socialista hanno svolto il ruolo di una potente arma nella lotta per il progresso complessivo del Paese, soprattutto per il progresso culturale e la formazione spirituale delle nuove generazioni. Per un certo periodo abbiamo dato la priorità all’istruzione secondaria professionale, mentre nelle campagne prevaleva l’istruzione secondaria agraria. Eppure risulta che la maggior parte delle nostre scuole professionali, soprattutto quelle agrarie, è debole. La vita esige che si apportino alcune correzioni. Mi sembra che l’istruzione professionale, con la struttura proposta, sia più razionale e più progressista. È particolarmente importante istituire scuole secondarie tecniche per preparare soprattutto lavoratori: un passo avanti non solo sul piano dell’istruzione e della pedagogia, ma anche, più in generale, su quello culturale e sociale. Un altro problema che, per il momento, è difficile risolvere completamente riguarda le ammissioni all’università. Per ora e per un periodo non breve non saremo in grado di soddisfare tutte le richieste di ammissione all’istruzione superiore. Naturalmente, gli organi dell’istruzione devono cercare e trovare diverse possibilità e modalità per aumentare i posti, in base alle nostre possibilità materiali e tecniche. Un altro ostacolo riguarda la qualità. Attualmente, i diplomati delle scuole secondarie non possiedono il necessario bagaglio culturale per affrontare le esigenze dell’istruzione superiore, che non deve distribuire diplomi, ma preparare specialisti capaci e colti. Mantenere la qualità dell’istruzione superiore, anzi elevarne costantemente il livello, è di importanza decisiva per il futuro del Paese. Abbiamo realizzato l’istruzione di otto anni, ma la scuola ottennale va rafforzata sotto ogni aspetto, soprattutto dal punto di vista qualitativo. Va alleggerita da molte cose inutili ed eccessive, e occorre anche aumentare l’efficacia e il rendimento del suo lavoro. Abbiamo inoltre molti problemi da risolvere per quanto riguarda i contenuti e i metodi dell’insegnamento e dell’educazione. Nella scuola è stato applicato il principio del collegamento tra studio, lavoro produttivo ed educazione fisica e militare. Nella pratica, tuttavia, sono emerse alcune difficoltà. Gli ambienti dell’istruzione, giovanili e pubblici vedono che nell’applicazione di questa idea vi sono anche ripetizioni inutili e perdite di tempo. Non c’è dunque motivo per non apportare anche qui le correzioni necessarie e ragionevoli, senza rinunciare all’obiettivo di risolvere questi problemi in futuro in modo più fondamentale. Sollevando questioni di questo tipo, desideravo sottolineare che ciò che stiamo facendo è una nuova riforma dell’istruzione nel pieno significato della parola. La stessa istituzione di un’istruzione generale unificata e obbligatoria è un atto di grande riforma per un sistema scolastico. Tanto più che anche l’istruzione secondaria di ogni tipo viene concepita a un livello nuovo e più elevato. I cambiamenti che stiamo introducendo nell’istruzione sono legati ai nuovi problemi del nostro tempo posti dal Partito per l’ulteriore rivoluzionarizzazione e democratizzazione della vita del Paese. In questo quadro, un grande problema è come ravvivare e rendere più concreta, combattiva e creativa l’educazione delle nuove generazioni. Un altro grande problema è come far penetrare ampiamente e concretamente la democrazia socialista nella vita della scuola. Il nostro obiettivo principale rimane il rafforzamento dell’educazione comunista integrale delle nuove generazioni. Abbiamo posto questo compito da tempo e abbiamo già conseguito risultati significativi. Anche la nostra scuola socialista ha avuto e continua ad avere un ruolo nella sana condizione della nostra gioventù. Ma nella formazione dei giovani vi sono ancora molte lacune e carenze. La formazione di un pensiero libero e democratico, sano e rivoluzionario, deve essere compresa e strettamente collegata all’approfondimento della democrazia socialista nella vita dell’intero Paese e della scuola stessa. I nostri bambini e giovani devono imparare a comunicare liberamente e con naturalezza, senza timore e con coraggio. La scuola, istituzione tradizionalmente umana e democratica, e tanto più la nostra scuola socialista, deve insegnare ed educare loro a essere soggetti liberi e vitali, attivi e rivoluzionari. (Continua a pagina 2) Ieri, nella sala dell’Assemblea Popolare della RPSSH, sotto la direzione del Primo Segretario del Comitato Centrale del Partito, il compagno Ramiz Alia, ha iniziato i lavori il Plenum n. 11 del Comitato Centrale del Partito, con il seguente ordine del giorno: 1. Relazione sul perfezionamento del sistema d’istruzione e sull’ulteriore rafforzamento qualitativo della scuola. 2. Informazione sull’attuazione delle decisioni del Plenum n. 10 del CC della PPSH. 3. Relazione sul miglioramento ulteriore dell’organizzazione e sull’innalzamento del livello dei servizi artigianali e commerciali. 4. Varie. Per il primo punto all’ordine del giorno, oltre ai membri e ai candidati membri del CC del Partito, alla riunione hanno partecipato anche ospiti invitati: insegnanti e specialisti dell’istruzione, della cultura, della scienza e dell’economia, quadri dirigenti del Partito e del potere statale nei distretti e al centro, dirigenti delle organizzazioni di massa, ecc. Sono intervenuti numerosi oratori sulla relazione preparata dalla Commissione per l’Istruzione istituita presso l’Ufficio Politico del CC del Partito, «Per il perfezionamento del sistema d’istruzione e l’ulteriore rafforzamento qualitativo della scuola», presentata dal ministro dell’Istruzione Skënder Gjinushi, e, presentata dal ministro dell’Istruzione Skënder Gjinushi. Al termine degli interventi sui problemi del perfezionamento del sistema d’istruzione ha parlato anche il compagno Ramiz Alia. Il Plenum prosegue oggi i suoi lavori per discutere gli altri punti all’ordine del giorno.

— Dalla relazione del ministro dell’Istruzione Skënder Gjinushi — Compagni e compagne, Siamo tutti testimoni del rapido progresso dell’istruzione popolare e della nostra scuola socialista. La politica del Partito in materia d’istruzione è sempre stata una politica coerente, rivoluzionaria e democratica, rispondente alle condizioni del Paese e alle esigenze dello sviluppo della società. La diffusione di massa e la democratizzazione dell’istruzione, come processo ininterrotto, hanno fatto sì che essa fosse uguale per tutti, senza distinzioni sociali, paritaria per ragazze e ragazzi, gratuita e senza tasse, con ampie possibilità di svolgere l’insegnamento nella lingua madre per le minoranze nazionali, ecc. Con l’istruzione obbligatoria di otto anni, il rapido sviluppo della scuola secondaria e superiore e il loro costante innalzamento di livello, il diritto all’istruzione, uno dei diritti fondamentali dell’uomo, ha assunto dimensioni concrete sempre maggiori e un contenuto qualitativo sempre più elevato. Al Plenum n. 8 del CC della PPSH sull’istruzione, tenutosi nel 1969, 21 anni fa, fu approvato un ampio programma per l’ulteriore rivoluzionarizzazione della scuola. I congressi e gli altri documenti del Partito di questo periodo arricchirono ulteriormente tale programma. La sua attuazione ha prodotto risultati notevoli. I miglioramenti qualitativi nei contenuti della scuola sono stati significativi. Egli osservò che, soprattutto dopo il 9º Congresso del Partito, l’istruzione secondaria ha conosciuto un rapido sviluppo, realizzando e persino superando l’obiettivo stabilito. Ora comprende il 74 per cento degli alunni che terminano il ciclo ottennale, e il 66 per cento nelle campagne. La scuola secondaria è penetrata profondamente nelle campagne con le classi di istruzione agraria e, gradualmente, anche con quelle d’istruzione generale. Di conseguenza, la struttura scolastica della popolazione è cambiata in modo significativo. Nelle nostre scuole sono stati formati circa 80.000 quadri di livello superiore, cioè uno ogni 38 abitanti adulti. Queste cifre chiariscono che non dobbiamo cadere nell’autocompiacimento e nell’euforia; che la validità delle nostre tesi sarà verificata dalla pratica rivoluzionaria, la quale ci insegnerà a correggere imprecisioni, carenze ed errori del sistema e delle pratiche che adottiamo, che certamente cambieranno nel corso dei loro ulteriori sforzi. Una Commissione speciale presso il CC del Partito, proseguì il compagno Skënder Gjinushi, elaborò un programma di lavoro e alcune tesi fondamentali e organizzò la discussione sugli obiettivi principali di questa riforma e sulle misure da adottare. Per alcuni mesi attorno a queste tesi si svolse un ampio dibattito popolare. Vi parteciparono insegnanti e docenti universitari, alunni e studenti, specialisti e quadri, genitori e lavoratori. Tale dibattito fu un’altra espressione concreta dell’attuazione della linea di massa, della nostra democrazia in azione. I. Problemi fondamentali del perfezionamento del sistema d’istruzione Nelle circostanze degli sviluppi dell’istruzione finora realizzati e di quelli futuri, emerge con forza la necessità di perfezionare il sistema d’istruzione, la sua struttura complessiva e le principali categorie di scuole. Il nodo più importante, il punto fondamentale da cui partire, è l’ampliamento del tronco unitario dell’istruzione generale obbligatoria. Se l’istruzione è obbligatoria, unitario Qui la complessità è consistita e la formazione spirituale delle nuove generazioni. Ma il Partito e il compagno Enver Hoxha ci hanno insegnato a guardare avanti, a non trascurare i problemi che si accumulano, compresi quelli appena sorti, e a cercare di anticipare i nuovi fenomeni. Questo atteggiamento è particolarmente importante per l’istruzione e per la scuola, che lavorando per il presente lavora ancora di più per il futuro. Da questo punto di vista, come è stato argomentato nella relazione e negli interventi, sembra giunto il momento di adottare le misure proposte, affinché possiamo elevare il livello della scuola in linea con le esigenze del tempo. Lo spirito del 9º e del 10º Plenum deve permeare anche la scuola e l’istruzione. Molti dei problemi che si propone di risolvere hanno un carattere molto concreto, non soltanto educativo e pedagogico, ma anche sociale. Prendiamo, per esempio, il rapido sviluppo dell’istruzione secondaria. Alcuni aspetti di questo sviluppo meritano di essere esaminati con occhio critico. lavoratori altamente qualificati, con specializzazione tecnica moderna, o, come li chiamiamo anche, tecnici di livello medio. Attualmente potrebbe esservi più bisogno di loro che di ingegneri. Mi sembra inoltre valida la proposta di creare un unico tipo di scuola secondaria nelle campagne, dove si impartisca una solida istruzione generale con indirizzo agrario, garantendo però una preparazione completa per il lavoro e per gli studi superiori. Esiste una fascia di studenti nelle scuole superiori. Ai giovani non si deve far perdere questa possibilità. Occorre sfruttare al massimo le possibilità esistenti e quelle che si creeranno gradualmente per aumentare le ammissioni nel corso del prossimo anno, attirando ampie fasce di studenti nell’istruzione superiore, sia nei corsi a tempo pieno con sospensione dal lavoro, sia nel sistema per corrispondenza. Bisogna tuttavia tenere presente che questa questione è legata a fattori che hanno

Il nostro Paese possiamo e dobbiamo costruirlo e farlo progredire soltanto noi, il popolo albanese, e nessun altro.

(Foto: ATSH)